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行業(yè)新聞
高職院校特色校園文化內涵建設
（一）融入現代職業(yè)教育理念
教育是社會的產物，職業(yè)教育的高質量發(fā)展需要與時俱進的職業(yè)理念引領，新版《職業(yè)教育法》明確提出培育“勞模精神、勞動精神、工匠精神”，為現代職業(yè)教育的發(fā)展賦予了鮮明的精神內涵。因此，高職院校應積極構建弘揚“工匠精神”“勞模精神”“勞動精神”的校園文化，為高素質技術技能型人才培養(yǎng)補足“精神之鈣”。融入產教融合理念，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對全面提高人才培養(yǎng)質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務產業(yè)轉型升級意義重大，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。校企文化融合是實現產教融合、校企合作的精神紐帶。在校園文化建設過程中，學校應著重于實際辦學，注重行業(yè)精神凝練，從物質文化、精神文化、行為文化、制度文化維度融入行業(yè)企業(yè)文化與精神，實現教育與生產的結合，打造特色鮮明的高職校園文化。
（二）結合學校辦學歷史與辦學特色
一所學校的特色是其在歷史發(fā)展中形成的為社會所公認的持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和辦學特征，是大學核心競爭力之一。因此，在校園文化建設過程中，學校應從自身辦學歷史與辦學特色出發(fā)，通過學校獨特的歷史積淀、辦學理念、辦學模式，使校園文化特色更加鮮明、亮點更加突出，從而打造具有個性化的校園文化品牌。同時，應將校園文化與學校發(fā)展目標融合，并滲透到學校發(fā)展的全過程，服務學校長遠發(fā)展。例如，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院凝練的仁愛文化、重慶財經職業(yè)學院的“三財”（財品、財英、財智）文化均體現了學校鮮明的辦學特色，在校園文化的涵養(yǎng)下，學校綜合實力與影響力不斷提升，從而邁入高質量內涵式發(fā)展的快車道。
（三）融入中華優(yōu)秀傳統文化與地域文化資源
中華優(yōu)秀傳統文化是中華民族的文化根脈，蘊含智慧的人生哲理、豐富的道德養(yǎng)分。中華優(yōu)秀傳統文化不僅能夠厚實校園文化底蘊、內涵，為校園文化建設提供豐厚的文化內涵、文化給養(yǎng)，守護、傳播、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化更是高職人的責任、使命與擔當。豐厚的地域文化資源不僅賦予了校園文化建設以獨特性與可辨別性，而且增加了學生對地域文化的情感認同，在促進地方留住人才、穩(wěn)定就業(yè)方面發(fā)揮積極作用。例如，黃岡職業(yè)技術學院多年來深挖學校駐地大別山革命老區(qū)紅色資源，深入開展“依托‘十紅’實踐，傳承紅色基因，構筑新時代‘紅色精神家園’”系列活動，育人效果顯著。
（一）構建精神文化育人體系
學校精神是校園文化的核心內容，是校園文化的最高層次；先進的學校精神是學校價值系統的精華，對潤澤師生精神世界，加快學校內涵式、可持續(xù)發(fā)展意義重大。學校精神的凝練要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，融入社會主義核心價值觀，集中體現現代職業(yè)教育理念，結合學校辦學歷史和辦學特色，彰顯學校獨特的校園文化精神。比如，山東輕工職業(yè)學院借助得天獨厚的地域文化優(yōu)勢，依據自身辦學特色與專業(yè)優(yōu)勢，確立了以絲綢文化為主線的校園文化建設，凝練絲綢文化內涵，提出“一蠶一繭”無私奉獻、“一梭一絲”時尚工匠、“一帶一路”開放包容的“六個一”精神，培養(yǎng)具有品德高尚、技藝高超、胸懷寬廣的未來創(chuàng)意工匠。
在精神文化體系構建的過程中，不斷深化師生對學校精神文化的認知，搭建完善的課程體系，如編寫校本教材，將相關課程納入公共課程體系，創(chuàng)新教學效果評價模式，側重過程性評價；將學校精神融入課程思政建設及思政課堂，潤澤學生成長，熔鑄學生精神世界；廣泛開展第二課堂，以專題講座、讀書會、學者沙龍等形式，持續(xù)不斷地面向學校師生舉辦系列文化活動，使學校精神真正入腦、入心。不斷深化對學校文化研究和凝練，提升學校文化建設的理論水平，更好地指導校園文化建設實踐的展開。
（二）構建行為文化育人體系
行為文化育人體系的構建將內隱的價值觀念傳遞轉化為外顯的行為，讓學生在做中學、學中做，使校園文化在內化于心的同時更固化于行，對師生的道德意識、價值觀念產生潛移默化的影響。以往對于行為文化育人體系的研究是分散的、不成體系的。通過梳理以往研究成果，行為文化育人體系建設應從三個維度進行考量，即校園活動層面、社會實踐層面以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面。校園活動指以學生社團為主要載體，學校團委、學工處開展的一系列校園文化活動。目前，校園文化活動開展存在的主要問題是為了活動而活動，活動沒有主題或者開展過程中沒有凸顯主題，未達到顯著的育人效果。因此，在開展校園文化活動時，要將校園文化精神與理念融入，以達到精神傳遞、文化育人的效果。例如，順德職業(yè)技術學院為弘揚墨子文化，將大學生科技節(jié)冠名“大學生墨子科技節(jié)”，旨在把墨子的科技智慧、工匠精神、實踐品格和創(chuàng)新精神融入到大學生的科技創(chuàng)新活動中去，實現“做事”與“做人”的結合與統一。
社會實踐是奉獻他人、服務社會的活動。大學生社會實踐活動引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，進一步提升大學生社會實踐能力和社會服務意識，秉承著“受教育、長才干、做貢獻”的精神，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。例如，黃岡職業(yè)技術學院深挖革命老區(qū)紅色資源，遵循“知行合一”原則，引導學生積極開展紅色公益活動，學校無償獻血、愛心捐助、情牽留守兒童、志愿服務進社區(qū)、城市文明勸導等紅色公益實踐行動形成常態(tài)化，紅色基因得到有效傳承。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設有機融合符合職業(yè)教育的職業(yè)性、社會性、生產性等基本屬性，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的有效途徑。學校可依據自身辦學特色與專業(yè)建設情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如，安徽職業(yè)技術學院將弘揚中華優(yōu)秀傳統文化徽文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式激活傳統文化生命力。學校嘗試將徽州三雕、具有儺文化與剪紙元素的服飾設計等非遺技藝融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和團隊提供技術指導、培訓咨詢、創(chuàng)意支持、市場調研等服務，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，傳承弘揚發(fā)展非遺項目文化。
（三）構建物質文化育人體系
校園環(huán)境是校園文化最為直接的體現，校園中的每一座建筑、每一處景觀，都是一種思想的傳遞，一種文化的表達。和諧優(yōu)美的校園環(huán)境能起到潤物細無聲的教化作用。校園物質環(huán)境包括建筑樓宇、自然景觀、人文景觀、各類文化陣地（如墻壁文化、廊道文化）等。校園物質文化建設需圍繞校園文化主題進行統籌布局，合理規(guī)劃，做到環(huán)境與文化的對接。下面將結合全國職業(yè)院?！耙恍Ｒ黄贰钡湫桶咐瑢π@物質文化建筑的重要方面等展開論述，如標志性人文景觀設計、專業(yè)教學區(qū)域文化布局等。
重視標志性人文景觀的建設，凸顯學校文化的個性與特色，打造亮點與文化品牌。例如，山東輕工職業(yè)學院為弘揚絲綢文化，服務學校發(fā)展，校企共建“1960絲綢文化創(chuàng)意園”，園區(qū)內建有國際時尚設計學院、淄博市紡織工業(yè)設計中心、纖維藝術研究中心、舜唐中式服飾文化研究院，涵蓋了“十二工坊”、創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)意課堂等多個功能模塊。學校還建有絲綢博物館和絲綢特藏館，展示絲綢之路、蠶桑文化、齊地絲織物等文化遺產，任何一個走進學校的人都會強烈地感受到一種撲面而來的絲綢文化氣息。在整體人文景觀布局方面，學?？煽紤]在行政樓、教學樓、學校廣場、大道旁等空間開闊區(qū)域，設置職教人物雕像、文化塑石等，將學校文化、學校精神融入其中，讓師生時時處處感受學校文化與精神的涵養(yǎng)與熏陶。例如，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院在學校廣場和大道旁擺放了魯班等古今中外不同時代工業(yè)界代表人物的雕像以及典故，讓學生在直觀的感受與學習中，激發(fā)出對專業(yè)、對工業(yè)建設的興趣和探索精神。
在專業(yè)教學區(qū)域（如各專業(yè)系門廳、實訓大樓走廊、實訓室等）開展文化建設時，應著重行業(yè)企業(yè)文化的融入。例如，在各專業(yè)系的門廳、實訓大樓的走廊等學生出入頻繁的地方，懸掛或張貼本專業(yè)的歷史沿革介紹、專業(yè)領域的杰出人物或者本專業(yè)系走出去的精英人物或能工巧匠畫像；在實訓室里張貼勵志標語，學生身處其中，每天在自覺或不自覺中接受專業(yè)文化的熏陶和浸潤，從內心深處建立起對專業(yè)的認同度和自豪感。此外，學校還可充分利用條幅、宣傳欄等載體，使標語引導、圖片說話、墻壁提示、掛像感召，讓師生置身于校園的每一個角落都能切身感受校園文化的熏陶，潛移默化感染凈化師生靈魂。在對樓宇、道路命名方面，浙江金融職業(yè)技術學院將校園內主要建筑物以金融機構的簡稱冠名，如興業(yè)行政樓、浦發(fā)圖書信息中心、深發(fā)展教學樓、華夏田徑場、中信廣場等等，以簡潔明了的方式凸顯學校金融文化特色。
（四）構建制度文化育人體系
制度文化體系建設屬于校園文化建設的頂層設計，引領校園文化的發(fā)展，在設計時要確?？茖W性、合理性，注重統籌兼顧、系統推進。首先，校園文化主題的確定要與學校的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標同向而行，并將校園文化建設納入學校整體事業(yè)與發(fā)展規(guī)劃，在確保校園文化的內源生命力的同時，為學校高質量內涵式發(fā)展賦予強大的精神動力。例如，棗莊職業(yè)學院將加強“班墨奚匠心文化”建設、弘揚工匠精神作為一項戰(zhàn)略任務納入學院“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃，完善學院及系（院）部兩級實施培育工程工作機制，形成層層抓培育工程、人人爭做名師名匠的良好環(huán)境。其次，出臺相應規(guī)章制度，為校園文化規(guī)范化建設提供制度保障。例如，重慶財經職業(yè)學院制定“三財”校園文化建設工作方案，完善“三財”制度匯編，完善學生日常管理制度體系和學生工作制度體系等，固化各類文化活動、慶典等，規(guī)范重要典禮、大型活動的流程，校園文化建設的整個過程更為規(guī)范化。最后，將校園文化滲透到學校發(fā)展的各領域和全過程，高質量提升學校治理能力與管理水平。例如，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院制訂《師德規(guī)范》《紅十字會“仁愛基金”管理使用辦法》《“仁愛之星”評比辦法》，將“仁愛、健康”文化融入學校教學、服務、管理各環(huán)節(jié)，在弘揚仁愛文化的同時，賦能學校高質量發(fā)展。
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